Аннотация к рабочим программам по экологии. «Вентана — Граф»,2010 г. Добротина Биосфера и человечество 9 класс. Курсов по выбору предпрофильной подготовки для учащихся 9 классов учебникам и учебным пособиям по экологии для учащихся 9—11 классов.. Федеральный учебник для старших классов общеобразовательной школы. Введение в экологию человека Человек и природа. Учебник По Экологии 9 Класс Швец Добротина Скачать Бесплатно Проект, Тема, Учебник. Добротина «Биосфера и человечество», М. Экологические проблемы человечества и биосферы. Низкая Скидки от 5 до 50%, Россия заказывает учебники и тетради в Май-шоп. Загрузить презентацию 1,2 МБ. Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. В Саратовской области на уровне регионального компонента предмет экология введен как обязательный с 5-го по 9-й класс и как элективный предмет по выбору школы в 10—11-й класс. Формирование научного мировоззрения — одна из главных задач современной школы. Отдельные элементы этой проблемы встречаются практически во всех предметах. Экология, являющаяся интегрированным курсом, может представить обобщение всего того, что было дано учащимся на уроках естественного и гуманитарного циклов, и заложить основы научного мировоззрения. Более подробно вопрос о формировании научного мировоззрения был рассмотрен мною на уроке экологии в 11-м классе. Урок шел в соответствии с программным материалом, но в связи с большим интересом учащихся к вопросу о научном мировоззрении ими были написаны рефераты. Что же понимают под мировоззрением? Мировоззрение — это система взглядов на мир, природу и общество. В процессе урока ребята знакомятся с методами формирования мировоззрения обыденное, религиозное, философское. Учащиеся с интересом изучали тяжелые для восприятия школьников материалы о мировоззрениях Фридмана, Ньютона, сравнивали и анализировали теорию Кювье и Дарвина, что дало возможность проявить их творческое начало и самостоятельность мышления. Рассмотрев связи между наукой и религией, учащиеся познакомились с основными идеями В. Вернадского нашло отражение в современной науке синергетики. Синергетика — это нелинейная наука, одна из принципиальных задач которой научиться хранить, перерабатывать и анализировать большие информационные потоки. В конце урока учащиеся делают вывод: современное мировоззрение складывается из синтеза обыденного, религиозного, философского и научного мировоззрения. Поэтому с развитием науки изменяется и мировоззрение. Наша планета является крохотной частью Вселенной. Сегодня учёные рассматривают её как единую, очень сложную систему, в которой действуют всеобщие законы, изучаемые естественными науками. Окружающий мир представляет собой чрезвычайно сложно организованную систему. С каждым новым открытием люди осознают, что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно. Подобные уроки являются синтезом естественных и гуманитарных предметов: истории, биологии, астрономии, географии, физики, позволяют формировать у школьников основы научного мировоззрения. Цель урока: Изучение развития научногомировоззрения. Ознакомления с различными космологическими моделями. Ознакомление учащихся с понятием о границах применимости различных теорий, ограничение измеримости. Основные представления и понятия: картина мира; мифологическая и религиозная картины мира; классическая, вероятностная и системная естественно — научные картины мира; мировоззрение; методы формирования мировоззрения; синергетика. Тип урока: Урок формирования и совершенствования знаний. Другой смолчал и стал пред ним ходить. Сильнее бы не мог он возразить. Хвалили все ответ замысловатый. Но, господа, забавный случай сей. Ведь каждый день пред нами солнце ходит. Однако ж прав упрямый Галилей. Тема нашего урока ребята: Развитие представлений человечества о мире. Ребята откроем параграф 17 учебника. У каждого на парте лежит лист фрагмента рабочей тетради с названием темы, задач урока и определениями. Учитель предлагает зачитать учащимся задачи урока. Представления об окружающей среде складывались в общую картину мира. Учитель предлагает учащимся вопросы для обсуждения. После своих ответов, ребята зачитывают понятие картина мира с листа опорных знаний. Картина мира — это образ окружающей среды. Как Вы думаете, менялось ли представление о картине мира, с развитием общества. Приведите примеры, как люди представляли Землю в древности? На экране показывается слайд с изображением нашей земли в древности, у разных народов. Объяснение учителя: Самые ранние картины мира — мифологические. Они складывались из легенд, мифов, с включением астрономических наблюдений. В них собраны представления первобытного человека об управляющих миром сверхъестественных силах на экране показан слайд с примерами мифологической картины мира. Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы. Как Вы думаете, на чем основывается понимание картины мира. Ответ: Понимание картины мира основывается на мировоззрении. Что Вы понимаете под мировоззрением. Учащиеся зачитывают определение с фрагмента рабочей тетради. Мировоззрение — это система взглядов на мир, на природу и общество, обобщенное представление о мире в целом. Учитель задает вопрос учащимся:. Как Вы думаете, меняется ли мировоззрение с развитием общества. Что бы точно ответить на поставленный вопрос, рассмотрим методы формирования мировоззрения. Учащиеся работают с фрагментом рабочей тетради. Итак первый метод — обыденный. Учащиеся зачитывают определение из фрагмента рабочей тетради. Обыденное мировоззрение — порождаемое непосредственными условиями жизни и передающее из поколений в поколения опыта людей, форме здравого смысла и стихий несистемным представлением о мире. И так в основе данного метода лежит опыт людей. Вопрос учащимся: Как Вы думаете, откуда получают люди информацию об обыденном методе формирования мировоззрения. Люди получают информацию извне благодаря работе нервной системы и органов чувств — зрения, слуха, обаяния, вкуса, осязания. Учащиеся заполняют пропущенные строчки в предложенном фрагменте опорных знаний. Второй метод — религиозный. Учитель задает вопрос учащимся. Что Вы понимаете под религиозным методом. После собственных предложений учащихся на данный вопрос, учащиеся зачитывают точное определение с фрагмента рабочей тетради. Религиозное мировоззрение — дает картину мира связанную с признанием сверхъестественного мирового начала, его основа выражается в иррациональной и эмоционально — образной форме. В основе данного мировоззрения образ Творца. Учитель задает вопрос учащимся. Как Вы считаете, откуда люди получают информацию в религиозном методе формирования мировоззрения. Люди получают информацию в религиозном методе из догмы. Что Вы, понимаете под понятием догма. Ответ учащиеся зачитывают с фрагмента рабочей тетради. Затем учащиеся заполняют фрагмент рабочей тетради. Учащиеся рассматривают диаграмму на экране слайд. По диаграмме видно: что человечество возникло примерно 200млн. Третий метод — философский. Учитель задает вопрос учащимся. Что Вы понимаете под философским методом. После ответов учащиеся зачитывают определение из фрагмента рабочей тетради. Философское мировоззрение — выступает в понятийной категориальной форме, в той или иной мере опираясь на достижение науки о природеи обществе и обладая определенной мерой логической доказательности. В основе данного метода лежит достижение научной мысли. Учитель задает вопрос учащимся. Откуда получают люди информацию в философском методе формирования мировоззрения. Люди получают информацию в философском методе черезмышление. Учащиеся заполняют фрагмент рабочей тетради. Четвертый метод — научный. Учитель задает вопрос учащимся. Что Вы понимаете под научным методом. После своих ответов, учащиеся зачитывают правильный ответ с листа опорных знаний. Научное мировоззрение — это представление о явлениях, доступных научному изучению, которое дается наукой. В основе данного мировоззрения лежит наука. Учитель задает вопрос учащимся. Откуда на ваш взгляд люди получают информацию в научном методе формирования мировоззрения. Люди получают информацию в научном методе формирования мировоззрения через наблюдение, опыт. Учащиеся заполняют фрагмент рабочей тетради. С помощью учителя учащиеся делают первый вывод урока: Мировоззрение формируется на основе обыденного, религиозного, философского и научного методов данный вывод выводиться на экран. Хотя мировоззрение возникло как синтез всех перечисленных мировоззрений. На уроке мы более подробно остановимся на научном мировоззрении,являющимся составной частью мировоззрения вообще. Многим учащимся в классе было дано опережающее задание на дом. Большое значение в развитии научного мировоззрения принадлежит пифагорийцам. Данное мировоззрение впервые дало возможность применять математику в описательной картине мира. Рассматривая научное мировоззрение, мы сталкиваемся с понятиями гипотеза и теория. Гипотеза и теория — это одно и тоже? После ответов учащиеся, зачитывают определение сфрагмента рабочей тетради. Гипотеза — это научное допущение или предложение, истинное значение которого неопределенно. Теория в широком смысле — комплекс взглядов,представлений, идей, направленных на истолкование и объяснение каких — либо явлений. Теория в узком, специальном смысле — высшая, самая развитая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности. Как же происходило развитие научного мировоззрения. Следующее сообщение учащихся принадлежит рассказу о мировоззрении Фалеса Милетского. Затем учащиеся рассматривают мировоззрение Клавдия Птолемея. Большое значение в представлении картины мира принадлежит Клавдию Птолемею которая господствовала тысячу лет неподвижная Земля и вращающееся вокруг неё Солнце и планеты, позже теории Коперника и Галилея геоцентрическая система , которую в процессе урока вспоминают учащиеся. Позже Кеплер отошёл от представлений движения Солнца и планет по окружности и на основании многочисленных наблюдений и фактов вывел, что движение планет и Солнца осуществляется по эллипсу. Учащиеся рассматривают мировоззрение перечисленных ученых по заранее подготовленному дома плану. Можно ли заниматься наукой и в то же время быть религиозным человеком. На этот вопрос учащиеся отвечают после прослушивания сообщений подготовленных учащимися класса, посвященных великим ученым. Учащиеся рассматривают мировоззрение таких учёных как Ломоносов, Ньютон, Лаплас, Фридман, Дарвин, Кювье, Вернадский. Большой вклад в развитии научного мировоззрения принадлежит Ньютону, который создал теорию движения, что всё движение началось от божественного первотолчка. Со времен Ньютона открывается новая эра в научном мировоззрении, построенная на опытах и математических расчётах. Через 100 лет Лаплас построил картину мира,основанную на ньютоновских представлениях исключив божественный первотолчок. Большой интерес в развитии научного мировоззрения принадлежит работам Кювье и теории большого взрыва. Современная наука основывается на тезисах, что всё в мире познаваемо. Большое значение в развитии современного мировоззрения принадлежит В. Учащиеся делают второй вывод урока: Религиозное мировоззрение некоторых учёных не отражается на их научном мировоззрении данный вывод выводиться на экран. Справедливо ли утверждение о том, что биосфера является системой. Мировоззрение Вернадского нашло отражение в современной науке синергетики. Синергетика — это нелинейная наука, одна из принципиальных задач которой научиться хранить, перерабатывать, передавать и анализировать большие информационные потоки. Учитель задает вопрос учащимся: Как Вы думаете, почему именно в экологии рассматриваются вопросы о мировоззрении. Учащимся предлагается открыть страницу 106 учебника и ответить на вопросы. Важно ли понимать, как устроен окружающий мир? Связано ли развитие наук с потребностью познавать. Различают ли мнения науки и религии о том, как устроен мир. Так ли представляли себе мир древние греки и римляне, как мы сейчас. Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос. Как Вы считаете, может ли научное мировоззрение перейти в научную истину. В конце урока ребятам предлагается ответить на вопрос. Как Вы считаете, будет ли меняться научное мировоззрение в дальней шем? И если будет, то по какой причине. Научное мировоззрение изменяется в связи с развитием и достижениями в науки. В конце урока ребята делают вывод. Чем дальше, следовательно, мы вдумываемся в научное мировоззрение, чем глубже мы его анализируем, тем более сложным, тем более разнообразным по своему значению и составу оно нам представляется! Поэтому с развитием науки изменяется и мировоззрение. Наша планета является крохотной частью Вселенной. Сегодня учёные рассматривают её как единую очень сложную систему, в которой действуют всеобщие законы, изучаемые естественными науками. Окружающий мир представляет собой чрезвычайно сложно организованную систему. С каждым новым открытием люди осознают, что изучить осталось во много раз больше, чем уже известно. Вывод урока: Мировоззрение человека формируетсяв течении всей егожизни данный вывод выводиться на экран. Домашнее задание: параграф 17, ответить на вопрос 7 странице учебника112.